一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）
1．现代教育派的代表人物是（A ） A．杜威 B．陶行知 C．布鲁纳 D．柏拉图
2．世界上最早专门论述教育问题的文献是（A ） A．《论语》 B．《大学》 C、《学记》D、《师说》
3、普及教育始于（C）A、原始社会B、奴隶社会C、资本主义社会D、社会主义社会
4．人对环境影响的接受是一个（B ） A.积极过程 B．能动过程 C．被动过程 D．主动过程
5．班级授课制在我国始于（B ） A．明初 B．清末 C．辛亥革命时期 D．新中国成立
6．智育中的“智”是指（B ） A．知识 B．知识技能和智力 C．智力 D．技能
7、古人的说的“学不躐等”体现了（C） A、因材施教的教学原则B、启发性教学原则C、秩序渐进的教学原则D、巩固性教学原则
8、教师教育观的核心是（D）A、质量观B、素质观 C．教学观 D．学生观
9．德育是指教育者培养受教育者（D ） A．政治观点的教育 B．思想品质的教育 C．世界观的教育 D．品德的教育
10．班集体形成的主要标志是（C ） A．组成集体领导核心 B．开展了班级活动 C．形成班集体正确的舆论 D．全班支持班主任工作
二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上）
11．教育是一种__社会 现象，是___培养人___的活动。
12．教育的两大基本规律是__教育与社会发展相互制约的规律 ____；__教育与人的发展相互制约的规律。
13．影响人发展的主要因素是__遗传_、___环境__和教育。
14．教育目的既是教育工作的__出发点 ____，又是教育工作的__归宿____。
15．德育过程与个体思想品德形成过程二者之间是一种__教育____和___发展___的关系。
16．在一定年龄阶段内，年龄特征表现的是学生身心特征的__共 _性；个别差异表现的是学生身心发展的___个___性。
17．“发现法”的倡导者是__布鲁纳 ____；“掌握学习”的创立者是___布卢姆___。
18．学校、__家庭 ____、___社会___三结合，统一各方面的教育影响，形成教育合力。
19．我国的道德核心是集体主义精神，是德育的重点内容；自觉纪律既是教育手段又是目的。
三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）
20．在学校工作中，我们怎样才能做到以教学为主？ 教学是学校的中心工作，这是由学校的性质决定的。学校必须坚持以教学为主、全面安排的原则。要做到以教学为主，首先要求在时间上，大部分用于教学，使教学有时间上的保证；其次，在内容上，以学书本知识为主，教材吸取人类的科学成果，价值高，有严密的学科体系。此外，在组织形式上，以课堂教学为主，发挥教师的主导作用。当然，以教学为主，并非教学惟一，应注意防止不正确倾向的出现。
21．为什么说教师在教育过程中起主导作用？ 在教育过程中、教师起着主导作用，这是因为： （1）教师与学生之间关系这一矛盾，贯穿于整个教育过程中，教师的教是矛盾的主要方面； （2）教育方针及政策的落实，教学任务的完成，要通过教师来实现； （3）教师总是一定社会利益的代表者，决定了学生思想政治方向。教师的思想观点和立场，对学生的政治态度有着直接影响； （4）教师闻道在先，经过专业训练，懂得教育方法，是学生掌握知识的引路人。
22．学生为什么既是教育的客体又是自我教育和发展的主体？ 在教育过程中，学生是教育的对象；教师是整个教育过程的组织者和领导者，从而决定了学生在教育过程中处于客体地位；同时，学生本身所具备的可塑性、依附性和向师性的特点，也说明学生处于客体地位。 从另一方面看，学生是处于发展中的，具有主观能动性。学生在教育过程中的活动是有意识、有目的的活动，始终是教育活动中的积极参与者。学生这种主观能动性特点，作为有自觉性和独立性的人，决定了他又是自我教育和发展的主体。
23．建立学制的主要依据是什么？
23．建立学制的依据是多方面的，受许多因素影响，但归结起来，主要依据有4点： （1）学制建立首先依据生产力发展水平。在奴隶社会和封建社会，生产力水平低，自然科学不发达，不可能出现技术和专业学校。到了资本主义时代，大工业机器生产的发展，普及义务教育制度的建立，才出现了现代学校体系。 （2）依据社会政治经济制度。学制是社会发展到一定历史阶段的产物，反映一定社会政治经济要求，并为其统治阶级利益服务。因此，学制在专业设置、入学条件和教育目的等方面的确立，必然受到一定社会政治经济制度的制约。 （3）依据青少年身心发展规律。青少年身心发展具有一定的规律，成长经历不同的年龄阶段。每一阶段，各有其年龄特征。在确立学制时必须适应这种特征。 （4）依据本国学制的历史发展和参照国外学制经验。每个国家的学制都有自己形成和发展过程，建立学制时，要吸收原有学制中有用的部分，适合自己的民族传统和文化传统，同时也要参照和吸收外国学制中有益的经验。
四、论述题（本题满分13分）
24．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，试论述这一德育过程规律。 知、情、意、行，是品德构成的四个要素，对其培养和提高，达到统一和谐发展，是德育过程一个基本规律。 知即品德认识，是指人们对一定行为准则的善恶及其意义的认识和评价，是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在原因。 情即品德情感，是指人们伴随着品德认识所出现的爱与恨、喜欢与厌恶等内心情感体验，对品德行为起着巨大的调节作用。 意即品德意志，是指人们在一定的品德行为过程中顽强努力和克服困难的心理品质，是调节品德行为的精神力量。 行即品德行为，是指人们在一定品德认识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对他人、社会作出的反应，是品德形成发展的外在表现和客观标志。 在品德形成和发展过程中，知、情、意、行几个因素既相对独立、又相互联系，其中知是基础，行是关键。 学生品德的这四个因素，在发展方向和水平上又具有不平衡性。因此，德育可以视学生品德发展的具体情况，具有多种开端。